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版块:教育培训   类型:普通   作者:才聪学习网   查看:263576   回复:0   获赞:0   时间:2020-04-17 16:50:47

张厚粲《现代心理与教育统计学》(第4版)笔记和课后习题(含考研真题)详解


考研全套资料详情,请点击链接》》》http://ccw.100xuexi.com/Ebook/168806.html




内容简介

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本书是张厚粲主编的《现代心理与教育统计学》(第4版)的学习辅导书,主要具有以下几个方面的特点:

(1)梳理知识脉络,浓缩学科精华。本书每章的复习笔记均对该章的重难点进行了整理,并参考了国内名校名师讲授该教材的课堂笔记。因此,本书的内容几乎浓缩了该教材的所有知识精华。

(2)详解课后习题,巩固重点难点。本书参考大量相关辅导资料,对该教材的课后思考题进行了详细的分析和解答,并对相关重要知识点进行了延伸和归纳。

(3)精选考研真题,培养解题思路。本书精选部分参考价值较高的考研真题(含全国统考和高校自主命题),及该学科相关经典习题,并提供详细解答。这些题目基本体现了各个章节的考点和难点。



目录

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1章 绪 论

1.1 复习笔记

1.2 课后习题详解

1.3 考研真题和强化习题详解

2章 统计图表

2.1 复习笔记

2.2 课后习题详解

2.3 考研真题和强化习题详解

3章 集中量数

3.1 复习笔记

3.2 课后习题详解

3.3 考研真题和强化习题详解

4章 差异量数

4.1 复习笔记

4.2 课后习题详解

4.3 考研真题和强化习题详解

5章 相关关系

5.1 复习笔记

5.2 课后习题详解

5.3 考研真题和强化习题详解

6章 概率分布

6.1 复习笔记

6.2 课后习题详解

6.3 考研真题和强化习题详解

7章 参数估计

7.1 复习笔记

7.2 课后习题详解

7.3 考研真题与和强化习题详解

8章 假设检验

8.1 复习笔记

8.2 课后习题详解

8.3 考研真题和强化习题详解

9章 方差分析

9.1 复习笔记

9.2 课后习题详解

9.3 考研真题和强化习题详解

10章 χ2检验

10.1 复习笔记

10.2 课后习题详解

10.3 考研真题和强化习题详解

11章 非参数检验

11.1 复习笔记

11.2 课后习题详解

11.3 考研真题和强化习题详解

12章 线性回归

12.1 复习笔记

12.2 课后习题详解

12.3 考研真题和强化习题详解

13章 多变量统计分析简介

13.1 复习笔记

13.2 课后习题详解

13.3 考研真题和强化习题详解

14章 抽样原理及方法

14.1 复习笔记

14.2 课后习题详解

14.3 考研真题和强化习题详解


复习笔记及详解

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第1章 绪 论

1.1 复习笔记

本章重点

ü  心理与教育统计的研究内容

ü  选择使用统计方法的基本步骤

ü  统计数据的基本类型

ü  心理与教育统计的基本概念

一、统计方法在心理和教育科学研究中的作用

(一)心理与教育统计的定义与性质

1.心理与教育统计学是专门研究如何运用统计学原理和方法,搜集、整理、分析心理与教育科学研究中获得的随机性数据资料,并根据这些数据资料传递的信息,进行科学推论找出心理与教育活动规律的一门学科。

2.具体讲,就是在心理与教育研究中,通过调查、实验、测量等手段有意地获取一些数据,并将得到的数据按统计学原理和步骤加以整理、计算、绘制图表、分析、判断、推理,最后得出结论的一种研究方法。

3.统计学大致分为理论统计学(theoretical statistics)和应用统计学(appliedstatistics)两部分。前者侧重统计理论与方法的数理证明,后者侧重统计理论与方法在各个实践领域中的应用。心理与教育统计学属于应用统计学范畴,是应用统计学的一个分支。类似的还有生物统计、社会统计、医学统计、人口统计、经济统计等。

(二)心理与教育科学研究数据的特点

1.心理与教育科学研究数据与结果多用数字形式呈现。

2.心理与教育科学研究数据具有随机性和变异性。

3.心理与教育科学研究数据具有规律性。

4.心理与教育科学研究的目标是通过部分数据来推测总体特征。

(三)学习心理与教育统计应注意的事项

1.学习心理与教育统计学要注意的几个问题:

(1)学习心理与教育统计学时,必须要克服畏难情绪。心理与教育统计学偏重于应用,只要有中学数学知识就具备了学好心理与教育统计学的前提。

(2)在学习时要注意重点掌握各种统计方法使用的条件。

(3)要做一定的练习。

2.应用心理与教育统计方法时要做到:

(1)克服“统计无用”与“统计万能”的思想,注意科研道德。

(2)正确选用统计方法,防止误用和乱用统计。

二、心理与教育统计学的内容

心理与教育统计学的研究内容,可依不同的分类标志划分为不同的类别:

(一)分类一

依据统计方法的功能进行分类,统计学可分为下述三种类别,这是由于数理统计的发展历史所决定的,也是最常见的分类方法。如图1-1所示:

图1-1  心理与教育统计研究内容

1.描述统计

描述统计(descriptive statistics)主要研究如何整理心理与教育科学实验或调查得来的大量数据,描述一组数据的全貌,表达一件事物的性质。具体内容有:

(1)数据如何分组,如何使用各种统计图表描述一组数据的分布情况。

(2)怎样计算一组数据的特征值,简缩数据,进一步描述一组数据的全貌。

(3)表示一事物两种或两种以上属性间相互关系的描述及各种相关系数的计算及应用条件,描述数据分布特征的峰度及偏度系数的计算方法等等。

2.推论统计

推论统计(inferential statistics)主要研究如何通过局部数据所提供的信息,推论总体的情形。这是统计学中较为重要、也是应用较多的内容。包括以下几个方面:

(1)如何对假设进行检验,即各种各样的假设检验,包括大样本检验方法(Z检验),小样本检验方法(t检验),各种计数资料的检验方法(百分数检验,检验等),变异数分析的方法(F检验),回归分析方法等等。

(2)总体参数特征值的估计方法,即总体参数的估计方法。

(3)各种非参数的统计方法等等。

3.实验设计

实验设计(experimental design)主要目的在于研究如何科学地、经济地以及更有效地进行实验,它是统计学近几十年发展起来的一部分内容。作为一个严谨的实验研究,在实验以前就要对研究的基本步骤、取样的方法、实验条件的控制、实验结果数据的统计分析方法等做出严格的规定。

4.描述统计、推论统计、和实验设计之间的关系

心理与教育统计的这几部分内容之间有着密切联系。描述统计是推论统计的基础,推论统计离不开描述统计计算获得的特征值。描述统计只是对数据进行一般的分析归纳,如果不进一步应用推论统计作进一步分析,描述统计的结果就不会产生更大的价值和意义,达不到统计分析的最终目的和要求。同样,只有良好的实验设计才能使获得的数据具有意义,进一步的推论统计才能说明问题。一个好的实验设计,也必须符合基本的统计方法要求,否则,再好的设计,如果事先没有确定适当的统计处理方法,在处理研究结果时可能会遇到许多麻烦问题。

(二)分类二

依据心理与教育统计研究的问题实质来划分,可将心理与教育统计学的内容划分为:

1.描述一件事物的性质。

2.比较两件事物之间的差异。

3.分析影响事物变化的因素。

4.一件事物两种不同属性之间的相互关系。

5.取样方法等。

三、心理与教育统计学的发展

(一)统计学的发展历程

统计学(statistics)作为一门科学始于19世纪。但统计工作自古就有,源于统治者治理国家的需要。这类统计是记录或描述已经发生的各种现象,可以称为描述性统计。



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